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让非遗教育在学校生根开花

科瑞兔2018-06-24 01:00:48

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让非遗教育在学校生根开花

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6月10日,我国将迎来第二个“文化和自然遗产日”。自上世纪末至今,“文化自觉”的概念在中国学界从出现到流行、“非物质文化遗产”的概念从联合国提出到中国热烈响应,人们注意到这两个重大文化事件的历史相遇,学界倾心研究二者内在的关联,认为非遗传承和保护是完成中国文化自觉的一个有效路径。自2006年以来,文化部已连续11年举办文化遗产日非物质文化遗产宣传展示活动,2016年国务院决定把“文化遗产日”调整设立为“文化和自然遗产日”。

中小学生非遗概念模糊

在传统自发式传递无法应对传承危机的情况下,通过现代教育传递非物质文化遗产的知识、培养非遗传承人已成世界共识。联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》指出“特别是通过正规和非正规的教育”进行传承是“确保非物质文化遗产生命力”的重要措施之一。


某课题组曾对上海10个区的15所学校1500余名中小学生进行问卷调查,发现中小学生对历史性、场域性非遗认知度不高,虽对非遗这一概念都有着不同程度的认识,但对非遗的具体内容,他们的理解却参差不一。对非遗项目的鉴定,学生的选择从高到低排序依次是:沪语69.69%、捏面人66.41%、评弹55.38%、端午节45.04%、永青亚博体育体育娱乐亚洲制作技艺44.13%、中国菜28.91%、南京大屠杀24.51%、《大圣归来》 等国产动画片15.92%、大熊猫15.57%、大运河14.25%。从他们的选择中可以看出,一部分学生能从所列内容中判断出哪些是非遗,哪些不是。一部分学生则可能对什么是非遗这一基本概念都还没弄明白,错误地选择了不是非遗的内容,如大熊猫、《大圣归来》等国产动画片,且选择这两项的学生不在少数。又如,南京大屠杀属于记忆性非遗,大运河属于历史空间性非遗,但是选择的学生比预想的要少得多。上海本地小众非遗知晓率也不高。调查发现,学生对舞龙 (狮)、皮影戏、沪剧等在国内外有一定影响力的大众非遗比较熟悉,而对于有着较强地域性的打莲湘、顾绣、徐行草编、崇明灶花等小众类非遗知晓率则很低。


培养学生的兴趣至关重要

每个学生对非遗的理解和认同,绝非短期突击所能实现的,这需通过持续的接触和研习来深化认识,增进了解。兴趣是动力的保证,培养学生对非遗项目的持续兴趣,实际上就是在培养非遗传承的中坚力量。当下,太多的诱惑分散了学生的注意力,电子产品、网络、各种培训班等挤占了学生太多的时间,动手参与非遗传承保护的实践机会不多。优秀传统文化如何吸引学生的注意力,成为他们喜闻乐见的文化娱乐形式,进而上升为终身爱好,成为非遗传承者、继承人,这是非遗进校园的理想目标。非遗进校园不能浮于表面,就非遗论非遗,而应将非遗蕴含的丰富多彩的内涵挖掘出来,引导学生从文化和历史层面上更深刻更准确地理解非遗,选择感兴趣的项目加以研习,以此影响生活,培育情趣。非遗实践的关键受众是学生,非遗传承与保护的主阵地是学校,只有越来越多的学生对非遗感兴趣,非遗才能与时俱进,永续发展。

人力财力投入不足也是影响非遗在中小学顺利推进的重要原因之一。目前,绝大多数开展非遗研习的学校都没有专门的经费来源,绝大部分中小学没有一支基本的非遗教研队伍,这就制约了非遗在校园推广的力度与深度。此外,传承人进校园的渠道不够畅通,这一特殊技艺群体的数量无法满足本市学校的需求。很多传承人年龄偏大,无法承担较重的教学培训任务。


非遗教育体系亟待建立

当今,非遗保护传承已经上升为国家文化发展战略。非遗教育是融合多门类教育特点的新型教育,是国民教育体系的重要组成部分。

近年来,非物质文化遗产保护运动正在中国蓬勃开展,虽然全国各地的教育机构不断地进行了非物质文化遗产进校园、进教室、进教材的实践和探索,取得了一批重要的成果,但在我国教育结构体系中,非遗中、高等教育,尤其是非遗高等教育,除原来的艺术院校、艺术专业外,仍是一个空白。高层次、高素质非遗事业从业人才的培养困难重重,非遗相应技术、文化、开发的研究,也相对滞后。

尽管一些院校开展了非遗教育工作,设置一些相关的课程,但是在这项教育工作中存在着不专业的现象。比如艺术院校将原本的设计艺术学专业设置为“传统工艺美术”,将原本的戏曲文学专业设置为“传统戏曲”等,这些课程看起来是专业性的,但其涉及的内容往往学科化有余,传统性传承性并不强。

非遗的地域性、独特性、历史性、艺术性、抢救性等特征,决定了非遗教育有其独特教育规律,非遗教育应该是自成体系的教育。

当前,亟待创立有别于普通高校的非遗教育高等院校,从而引领非遗教育在各阶段的开展。通过幼儿非遗启蒙教育培养非物质文化的热爱者;通过少年非遗认知教育培养非物质文化的认同者;通过青年非遗能力教育培养非物质文化的传承者;通过学校非遗教育引领全社会的非遗文化认同,从而使非物质文化遗产得到真正的保护和传承。

在非遗教育中坚定文化自信,非遗教育顶层设计是前提,非遗教育理论指导是关键,非遗教育主体明确是基础,非遗教育体系建立是根本。只有在先进非遗教育理论的指导下,才能科学地进行非遗教育的顶层设计,通过顶层设计的统领,明确非遗教育主体责任,建立非遗教育体系,探索非遗教育规律。我们期待:伴随着非遗教育体系的逐步建立,一个覆盖全体学生、体系完整、重点突出、联系社会的学校非遗教育,一定会为中华民族的文化自信、中华民族的伟大复兴,作出应有的贡献。


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科瑞兔秉承“传承民族文化,助力儿童教育”的企业价值观,以“体验,合作,传承,创新”为宗旨,吸收国内外优秀教育资源,尝试新的教育方式方法,坚持做儿童喜欢的教育产品,意在培养幼儿了解传统文化、启蒙职业技能、拓展创新的能力。

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该产品以中国非遗传承服装服饰现代科技三大领域活动为课程载体,秉承“探究体验互助合作文化传承开放创新”的教育理念,采用游戏的方式,通过纺织编织雕刻印刷动感皮影彩虹衣舍3D 打印五大板块,让幼儿感受非遗文化之韵服装服饰之美现代科技之奇。 在培养幼儿对传统文化的兴趣爱好的同时,也初步开展了幼儿职业技艺方面的启蒙教育。


(陆建非 作者为上海师范大学教授、非物质文化遗产传承研究中心主任)

(于日锦 系安徽省行知学校校长、安徽非遗职业教育集团理事长、中国陶行知研究会非遗教育研究中心理事长)

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